教育麥克風》不要忽略教育平等器的功能
張瑞雄／東華大學教務長
中研院院長李遠哲日前指出，美國近來的教改「學到台灣的缺點」，過分重視考試，大學新生愈來愈沒創意。有趣的是，微軟創辦人比爾蓋茲最近疾呼美國的高中教育體系已經「過時」，而且「每年殘害好幾百萬美國人的生命」，州長們馬上反應要「提高標準、採取更嚴格的課程和考試」。 所以現在是台灣的教育美國化，美國的教育台灣化，但究竟那一個才是正確的方向呢？ 根據紐約時報社論所述，美國的中學教育從來不是為了對所有學生提供高水準的教育，而是為了讓一群聰明的、有創造力的孩子進大學，然後讓其他孩子不要在街上鬼混，畢業後可以到農場或工廠工作。問題是農場或工廠的工作早已消失不見，高中混畢業後怎麼辦？ 台灣的中學教育有沒有這種趨勢呢？很多原來的高職改高中，為了容納這麼多高中畢業且無法就業的人口，我們又有很多大學，大學畢業同樣找不到工作，只好又去念研究所，幾年下來台灣碩士滿街跑，可是國力、社會風氣、知識水平有提升嗎？ 聰明的、有創造力的孩子，在那一種體制下都能很好的成長，教育的重點應該是針對一般的中下資質的小孩，而且更不要忽略教育作為一個「平等器」的重要功能。 現在表面上教育開放、教科書一綱多本、常態編班、入學多元，或許坐在教室裡面是比較沒有壓力的孩子，但同時也是畢業後沒有能力、無所事事的國民，這樣是害了他，還是愛他？ 當有錢的孩子在參加全民英檢、學才藝、學幾何時，窮苦的小孩可能還在弄懂ABC、幫家裡賺錢。對於前者，開放性的、鼓勵性的、培養創造力的教育模式很適用；對於後者，如何藉老師的要求、定時的考試來督促其進步，也很重要。 所以教育沒有絕對的模式，沒有一體適用的方法，沒有那個是一定好、那個絕對差的鐵律。在推行教育改革的同時，要注意到個體的差異，否則可能好的成就愈好，差的卻每況愈下，平均素質不升反降，未必是國家之福。
【2005/03/06 聯合報】
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